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发布日期2021-05-22

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  采访中,济南市招生办有关专家认为“1”的内容涉及高中技术、体育、艺术、综合实践等,由于2006年应届考生已经学习了各科,他们只是未掌握新课改中的选修内容和基本能力涉及的部分内容,但由于这部分内容相对较少,在高考中所占分值也较少。因此,落榜生复读时可以对照具体的高考方案,专门拿出一定时间请教相关老师,进行有针对性的补习,不一定很难掌握。

但那份爱没有随着救灾结束戛然而止,它一直在延续,情满人间,温暖人心。当灾后重建开始,各省市纷纷伸出援手,一对一、多对一与灾区开展对口援建,帮助恢复生产生活;当灾区亟待志愿者,无数爱心人士主动请缨提供志愿服务;当寒冷的冬天来临,社会再一次吹响爱心集结号,各地爱如潮涌,给灾区送去了一批又一批过冬物资——整整一年,感动无时无处不在。

如何实现教师专业发展?怎样从专业成长的“高原”跨入“高地”?夏炎老师提出“与问题同行”,杨德伦老师提出“专题研究”,童嘉森、吴继烈老师对学校开展教研活动及课题研究提出了几点切实可行的建议。宋运来老师则是非常“具体而有用”地总结了自己教科研写作的体会,他认为教师写作的论题可从以下几方面得来:从听课记录中找回忘却的“记忆”,从“教后记”中寻找深刻的“反思”,从他人的言谈中意外“拾荒”,从教育教学的困惑中“探求”,从不经意的小事件中“寻觅”,从学生的作业与试卷中“寻宝”,从成功的做法中“筛选”,从教材疏漏处“指瑕”,从业余阅读中“触发”,从课题研究中“收获”。

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本报讯(记者周锐通讯员龚伟)昨日(23日),记者从武汉市学生近视眼防控工作推进会上获悉:从明年起,武汉市中小学生在校视力保护工作将于各区教育局、各学校年度绩效考核挂钩,作为评优、评先的依据之一。

从巍峨大气的大礼堂到造型新颖的吴健雄纪念馆,从古朴典雅的孟芳图书馆到别具一格的饭牛草堂(田原先生艺术馆),从梧桐葳蕤的中央大道到碧波荡漾的九曲桥边,东大校园里风光如画,处处散发着唯美的气息!

在第26个教师节来临的特殊日子,本报特选登四川国际标榜职业学院的毕业生们对母校和老师们最真挚的祝福,也以此向全国各地的教师们表达我们由衷的敬意和问候。

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六、将《公务员录用体检操作手册(试行)》第3篇“《公务员录用体检通用标准(试行)》实施细则”中1.1.6第4)第(14)“偶发良性早搏”修订为“偶发早搏”。

高考订房不利于考场发挥。为让孩子高考期间有个方便、舒适、安静的休息场所而订房,家长的初衷无可厚非,但除非是家住远郊、离考场较远或周边环境嘈杂,否则临时改变环境,对孩子正常发挥不利。试想,孩子考前这些天一直在环境熟悉的家里复习,许多生活习惯,包括记忆联想都是在家里产生的,考前突然换了新地方,不排除个别人精神会为之振奋,但多数人思想能否集中,情绪能否稳定,记忆能否清晰,生活能否照常,这些都是未知数。

荆楚网消息(楚天金报)记者肖丽琼实习生刘娇娇卢梦报道:记者昨从省考试院获悉,今年全省成人高考全国统考时间为10月16日、17日,网上报名时间为8月20日至30日,现场报名确认时间为8月31日到9月5日。

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教师写作的意义,除了应对岗位需求,更重要的在于能够提升生活品质、获得精神动力。丰富多彩的教学实践为教师写作提供了取之不尽、用之不竭的第一手材料。作为一名教师,有意识地记录教学实践、记录自己的观察和思考,能有效地帮助你走出职业倦怠,悄悄地改变你和现实生活的联系,使你的气质、情怀和内心世界变得更加纯净、澄明,变得更加细腻、丰富,成为你个人成长的愉悦经历,从而带来幸福感和成长动力。

交通高职院校的前身大多是成立于上世纪50年代的交通学校,这些学校本身就是因新中国百废待兴交通事业发展急需交通专门人才而成立,并伴随着交通事业的发展而发展,特别是“九五”以来交通行业进入跨越式发展阶段,国家教育改革不断深化,这些学校相继发展成为交通高职学院,行业的发展为学校提供了发展机遇。

台北代表团荣誉顾问、“中华两岸文经观光协会”理事长许文彬刚从北京参加奥运会开幕式回来。他对记者说,在北京奥运会举办期间组织本届比赛意义更加特别,小朋友不分年龄、不分地域,用纯真的声音、共同的语言朗诵令人感动。

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  教育叙事对教师来说,即看见过、思考过并认为有些意思的真实情景的感受。其内容应该是生活中实际发生的事实,而不是虚构的。教育叙事可分为教育调查故事(讲述他人的故事)和教育自传故事(讲述自己的故事),其形式有调查的叙事研究和行动的叙事研究两种。那么如何进行教育叙事呢?我认为以下几点是比较重要的:  深入交往互动是关键  写教育叙事的目的是不是仅仅为了完成一个任务?写出来就是为了占有自己的文字?非也。写教育叙事的根本目的还是应该为教育教学服务。教育的对象是学生,因此教育叙事不能限于课上课下的得失或与同行的交流,更重要的是为我们的教育主体——学生服务。我认为,把教育叙事应用于与学生的书信交流,要比写一百篇论文有效得多!曾有学生有意辍学,就是让我的一封信拉回了课堂,那件事对我的触动很大!为什么她的班主任一遍遍的谈话不起作用,而一封信就让她回心转意呢?与学生的书信来往多了,我发现书信往往比面对面地交谈更有条理和说服力,因为书信最能表现出人的真情实感。也因为书信是写给他人并期待对方做出答复的,或者是回信帮助他人解决问题的,所以书信是一种很好的叙事方式。随着互联网进入千家万户,我又建起了自己的博客,把教育叙事搬到了网上,校园中的大事小情都得以尽情展现,因看了我的叙事而与我交流的人又何止成千上万?在博客上写教育叙事,我不必再藏掖自己的思想,发帖、读帖、回帖让我感到自己并不孤独,特别是在我对某个教学设计或教育现象有困惑的时候,一个个难题在网友的帮助下得以解决,那一刻教育叙事不再只是为叙事而叙事,它为我搭建了一个正确诠释和理解我们眼前这个现实教育世界和生活的桥梁。  不断反思自己的教育实践  因为在教学工作过程中不断接触和实践思想,我发现我并不仅仅只有教学一种能力!也因为大家的关注,我也必须提高自己的叙事水平。慢慢地,在我的教育叙事中显示出一定的情节性和可读性,并注重选择具有典型性的教学事件,体现“有效教学”的相关教学理念,注重其说服力。有时写的教学叙事则是以自己的方式化解教学事件之后获得的教学效果,或者是忽视了教学事件之后导致的某种教学遗憾。慢慢地,教育叙事成为了一种习惯,自己也有了一股苏格拉底式的反思精神,不断地追问自己:当教师这些年来到底都做了些什么?在从事教育的过程中坚持过什么样的良知与信念?有过什么样的痛苦与喜悦?是否可以以叙事的方式研究学校教育对于学生一生命运的影响?是不是也可以换位思考,从学生的角度来写他们在学校教育中的参与情况、感受与问题?我更加认真地审视自己的教育生活,并且有意识地去寻找教育理论与教育实践的切合点。我也开始有意识地去涉猎各方面的知识,因为教育叙事和一般的记叙不同,教育叙事一方面需要深入了解某一个教育实践现象,另一方面又要有足够的理论视角,研究者在叙事的过程中还要能够从社会学、历史学及文化研究等角度来理解、表达教育经验的意义,只有这样,在叙事的过程中才知道要表达什么样的理论主题。  教育叙事没有固定模式  教育叙事装载着教书育人的故事有如繁星点点,让我们感受到教育工作的甜酸苦辣。怎样撰写教育叙事会更好?这就需要有主题的鲜明、主线的清晰、细节的真实生动、感悟的深刻、分析的到位、语言的平易等。当年,叶圣陶以中学教师的心态写《倪焕之》,叙述自己追求教育理想的坎坷历程,其深度、内涵及“精神震撼力”曾和同时期的经典小说一样,在当时的文教界及社会得到广泛认同。再比如,社会学家林耀华先生在《金翼》中,以小说的方式来写动荡社会变迁背景下两个普通家庭的命运沉浮,不仅学术价值高,能引起社会学界的强烈反响,即使是普通读者,也可以从这部叙事作品中感受到对“人性与文化的深刻理解”和一种“永恒的美感”。虽然我当不成文学家或教育理论家,但教育叙事所孕育的旺盛的生命力令我深深陶醉。教育叙事没有止境,多写多看一些叙事作品,自然就知道自己还可以有怎样的提高。教育叙事有时写来可以一气呵成,有时却着不得急,需要多一些观察,这样对某些问题的看法才不会武断和粗略;有时还需要多几分思考,因为教育叙事不仅仅是为了叙事,更多的是要体会它在教育过程中的意义。真正的教育叙事是一种心灵的需要,继而自然而然形成习惯,也就成为了引领教师专业发展的一种动力。(作者单位:山东省滨州市滨城区小营中学)  《中国教育报》2006年4月11日第7版

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